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建设有职业教育特色的学校文化

  文章作者:彭光乔浏览次数:6126发布时间:2011/6/29 10:22:03 
    学校文化是学校教育不可缺少的重要组成部分,是一种氛围、一种精神,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。学校文化是一所学校综合实力的反映,文化的核心主要表现在文化的凝聚力和创造力,优秀的学校文化能赋予师生独立的人格、独立的精神,激励师生不断反思、不断超越。健康和谐的学校文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”,能在无形中统摄全体师生的灵魂,起到“润物细无声”的教育魅力。我校自1982年由兰江中学改办成兰江职业高中以来,几代兰江人呕心沥血,30年的探索,积淀了丰富的有职教特色的学校文化,现在从以下三个方面作简要介绍。

一、以“责任立校、品牌兴校”的办学理念来构筑学校文化的基石
    一是以“责任立校”增强师生的社会责任感。一所学校确立办学方向首先要解决好培养什么人的问题。教育部明确规定中等职业学校应培养有理想、有道德、有文化的各类专业技术人才,为四个现代化建设培养合格的建设者。培养国家急需的技能型人才是职业学校义不容辞的社会责任,因此,职业学校应以承载的社会责任为立校之本,并将这一观念深深植入干部教师的思想。如何承载好社会责任?就是办学者、教师、学生三方面都要牢固树立国家意识,以国家建设的需要来考虑办学、教学和学习。首先,办学决策层在专业设置上既考虑国家的四个现代化建设急需的方向,又紧抓澧县农村劳动力转移和三农建设的需求。为响应中央把中国打造成世界制造中心的号召,学校把机械制造、电子技术、服装制作等专业作为主体专业,近30年为国家培养15000多名加工制造类产业工人,既为国家建设做出了应有的贡献,又为澧县农村劳动力转移、农民家庭致富做出了较大成绩。其次,全校师生坚持为澧县本地经济建设服务,承载为澧县人民富裕的重要社会责任。澧县是一个农业大县,但农业生产技术含量不高,农民收入普遍比较低。考虑到这一实际情况,学校决心坚持开办好农类专业,为澧县农业生产提供技术支持。而涉农专业招生难、效益低,很多职业学校都先后砍掉了相关专业,但我校师生不忘责任,把农村家庭经营、园艺、畜牧、水产养殖等专业咬牙坚持办了下来,而且办出了特色,办出了社会效益。目前,我校是常德市唯一有涉农专业的中等职业学校,这一做法获得了省教育厅的肯定。自开办至今,学校先后培养了3000余名农类专业优秀毕业生,为澧县粮食、经济作物的栽培、畜牧水产养殖等提供了大量技术人才,为农民的增产增收提供了技术服务。特别是学校农类专业教师,他们经常走进田间地头,进行农业生产技术服务和新技术推广,受到了社会的一致好评。我校农类专业骨干教师周平,经常和农民朋友打成一片,在进行了大量的调研之后,结合我县畜牧水产养殖的实际,编写了《獭兔养殖技术》、《仔猪繁育技术》等乡土教材,为农民朋友送去了福音。2002年,县委组织部决定借调周平同志,担任澧县生猪养殖协会会长,专门为养殖户提供养殖技术服务。周平同志先后为200个养殖户提供了近4000次技术服务,共培训农民工300余人次,推动了近8亿元的生猪养殖产业。周平同志一边悉心为农民服务,一边用心为学校建立农类专业实习基地,搭建学校为农业经济发展服务的平台,让学校真正承载服务澧县农业经济发展的责任。

    二是以“品牌立校”激发师生的办学积极性。我校作为一所职业学校,走过了一段艰难曲折的办学之路。开办之初,社会认识不高,生源差,加上缺乏管理经验,办学条件不足等诸多因素,教育教学质量难见起色,校风难见好转,学生品质难见提高,打架斗殴倒是远近闻名,1992年发生的“曲勇事件”让学校声誉跌到了最低谷,“乱匠职中”的名声不胫而走。初中的班主任为了劝导那些不爱学习的学生有一句口头禅:“你不好好学习就把你送到兰江职中”。1995年主管教育教学工作的卢次之同志提出:要走出低谷,首先要改变学校在老百姓心目中的形象,树立真正的兰江品牌。从此,品牌意识深入到每一个兰江师生的脑海,兰江文化进入了全盛的发展时期。

    怎样创好兰江品牌?首先,打造好品牌的特质。1995年学校提出了“转活两只轮子”的思想,一是转活对口升学这只轮子,创好兰江高考品牌,二是转活就业这只轮子,创好兰江就业品牌。当时围绕高考问题还是有些顾虑的,唯恐偏离了职业学校的办学方向。后来国务院明确提出要完善职业教育结构,形成初职、中职、高等职业教育协调发展的格局。把一部分素质较高的中职学生输送到高职院校,使他们不仅圆了大学梦,也使国家得到了大批高级技术人才,同时还满足了老百姓不同层次的对职业教育的需求,学校也因此提升了办学品味。近十多年来,学校抓住政策机遇,乘势而上,从1998年高考录取突破百人大关,到2000年本科录取突破200人大关,再到2002年齐加良考入清华大学,兰江高考声名鹊起。已连续16年对口高考稳获全省同类学校第一名,创造了本科录取占全省指标的15﹪的奇迹。对口高考的捷报频传,一方面使老百姓读职高不能考大学的顾虑消除了,另一方面极大地提升了学校的形象和影响力。为了创好就业品牌,学校在经费极其紧张的情况下,先后投入2000多万元添置设备,投入100多万元让教师外出进行专业技术培训,大大提升了学生的技能素质,兰江人成了就业市场的抢手货,涌现了大批就业精英,其中企业高管和千万以上富豪达800多人,百万以上的老板达3500多人,平均年薪5万元以上。“读兰江职中包你升学有路,就业有门,是我们郑重的承诺”这句广告词已深入澧县人心。其次是强化师生的品牌意识。为此,学校自1995年开始推动“兰江人”主题活动,从新生的兰江人宣誓仪式起,每个学生都可以融入到“我与兰江共奋进”演讲赛、兰江快乐园、快乐兰声、兰江艺术节、兰江体育节、兰江文艺晚会、兰江语言艺术大赛、兰江人专业技能大赛、《兰江人》校报、《兰苑》校刊、兰江电视台、兰江广播站、兰江特长技能队等丰富多彩的“兰江人”主题活动,不仅使学生在活动中得以增强修身、提高能力,还可以在参与活动中作为兰江人的一员增强自豪感和自信心,“今天我以兰江为荣,明天兰江以我为荣”已成为每个兰江学子的心声。如今,走进兰江校园,你可以深深地感受到师生厚重的责任感和自豪感。

二、以“开拓创新、科学发展”的管理理念来彰显学校文化的活力
    职业教育是一个全新命题,既不能照搬国外模式,也不能走普高的老路,必须在开拓中创新工作思路,在改革中寻求科学的路子。学校坚持“办学靠市场,管理靠改革”的指导思想,深化内部制度改革,科学统筹学校资源,不断促使学校又好又快发展。全校干部教师的开拓进取精神、改革创新意识,成为学校文化的动力。

    首先是创新教育模式和教学方法,先后实施了三育人工程,推进了三项教学改革。其中三育人工程中最大的亮点是以创新兰江人品牌活动为龙头的系统工程,通过十多年的努力收到显著成效,兰江文化成为学校文化的主要特征。三项教学改革中突出了职业教育的特点和学生个性发展的需求,重点推进了模块教学法、目标教学法等重大教法改革,同时还致力于推进课程体系改革和考试方法改革。这些改革推进过程中无不显示干部教师的开拓创新精神,为提高教育教学质量注入了强劲动力。

    其次是不断创新管理体制和管理制度,让制度融入文化,让文化承载制度,是学校制度文化建设的一大特色。在不同的发展阶段,合理的管理体制可以增强学校的活力。在办学之初,学校实行专业组负责制,倡导专业组长和教师的创业精神,极大地推进了专业建设,学校规模扩大后,实行校长主任负责的年级组负责制使学校实现了稳步发展,现在实施的多元化管理模式使学校管理更加科学。制度管理是管理科学的重要组成部分,制度的建立和创新更是职业学校文化的核心。从实际出发,不墨守成规是学校制度建设的最大特点。1995年学校率先在全省职教系统进行分配制度改革,推出了《教师绩酬挂钩制》,极大地提高了教师的工作积极性。同年推出了《教师全员考评细则》,将教师考评量化,使过程管理和终结评价有机结合,使绩酬挂钩、岗位评价、职称评审等工作有了科学依据,减少了大量人为矛盾,极大地提高了管理效能。2002年大胆进行勤工俭学管理改革,科学管理商店和食堂,学校勤工俭学管理制度日臻完善,每年创收近300万元,有效地解决了学校办学经费不足的问题。1996年出台了《职业学校学生管理手册》、《班级千分赛管理办法》和《学生素质管理手册》等学生管理新规,先后进行了5次修订,在学校进行国家级重点评估时,专家组成员给予了高度评价,称这些制度应在全省推广。评估结束后,他们多次推介本地职校来我校参观。现在学校每年接待省内外兄弟学校参观团队在20次以上。

    第三是创新决策机制,提高决策水平,实现学校和谐、科学发展。虽说民主集中制是我党管理决策的基本准则,但在具体运用上会常出现些偏差,具体操作上也很难把握。不断地探索和创新决策机制也是我校管理文化的一大特点。1995年开始推行新的《教师全员考评细则》和《绩酬挂钩制》时,教师震动很大,意见不少,主要反映事先没有交教师讨论,有些不合理等问题。学校领导班子及时组织教师讨论并作出了大幅修订。管教师的制度由教师参与制订,执行起来就顺畅多了。后来在制订学生管理制度时吸取这一经验,先由学生处制订一个粗线条的学生管理纲要,下发到各班组织学生讨论,再将各班的方案集中起来由学生会干部、指导教师进行编写,最后将正式的《学生管理手册》交学生干部大会、教师大会讨论通过,使这一方案一出台就得到学生认可,并自觉按章自律,校纪校风得到了好转。在总结这些做法的基础上,学校形成了“群众出点子,领导提原则,师生共决策”的民主决策程序。如2004年,学校启动了学校改扩建工程,2010年引进企业合作办学等一系列重大决策,教师100﹪参与,表决通过平均在80﹪以上。从群众中来,再到群众中去,教师心气顺、干劲足,学校步入稳定、和谐、快速发展的轨道。

三、以“尚真守信、博学精艺”的教育理念来打造学校文化的特质
    学生的品质是学校文化的名片,而检验学生品质的权威就是企业。学校注重与企业的沟通,注重社会调查,在不断反思中寻求学生品质塑造的标准、途径和方法。

    在办学之初,学校注重学生技能训练,以“一招鲜、吃遍天”的思想教育学生。德育、文化素质的培养存在不同程度的缺失,毕业生到企业后很难适应,有的学生怕吃苦,工作中缺乏上进心;有的学生文化素质低,业务进步和职务提升难;甚至有个别学生因品行不端被企业开除。企业老总纷纷要求学校改变教育思想,培养企业真正需要的人才。特别是对学生德育素质提出饿了很高的要求,用他们通俗的说法要教学生会做事,更要教学生会做人。这些信息告诉我校,作为职业学校,应把德育工作放在首要位置,应注重文化素质及专业理论素质教学,应全面提高学生综合素质。2002年,校长卢次之同志提出了“尚真守信、博学精艺”的教育思想,在这一思想的指导下,学校进行了深入的教育改革,为学校文化打下了深刻的职教特质。

    一方面,以“尚真守信”作为兰江学子道德规范的核心,充分体现了职校文化的德育内涵。我们把中华民族传统美德、现代企业文化和中学生道德规范有机结合起来,制订了兰江学生道德素质标准。改革开放以来,西方文化对中国传统道德及文化形成强大冲击,使很多成年人往往迷失道德底线。而职校学生在思想和行为上的不成熟是有目共睹的,他们往往以丑为美,善恶不分、真假不辨。我们认识到让学生崇尚真、善、美是职业学校一项长期而艰巨的任务。而学生要适应企业发展的需求,用企业文化的核心价值观来开展诚信教育也是非常必要的,正因如此,“尚真守信”也就成为了每个兰江人的道德标签。

    另一方面,以“博学精艺”作为学生知识能力的标准,充分体现了职校文化的独特魅力。“博学”是为了提高学生适应复杂社会环境的能力,使学生在工作中能自我提升,不断获得发展。“精艺”是对学生在专业技能上的要求,使他们形成“一专多能”的技能结构。熟练掌握多种技能是为了让学生在求职中有更多的选择,增加就业的机遇。对某一工种技能精艺求精,成为业务精湛的专业型人才,是学生岗位能力的最高要求,使他们能更好地为企业服务,获得更高的发展空间。为此,学校推动了课程改革不断深入。2002年以来,学校进行了大规模课改。第一次是2003年将文学欣赏、史地常识、公关礼仪、普通话、职业规划等人文课程列入必修课;增开了每周3节的活动课,学生在文艺、体育、技能等方面自选一项培养特长;开辟了校园电子阅览室,定时向学生开放;进行了考试考核标准与方法的改革,建立了考纲和试题库,将纸质考试与动手能力考核真正结合起来。此项改革使学校教学质量发生了质的变化,学校声誉显著上升,首批进入国家级重点职业学校和省级示范性职业学校的行列。第二次是2009—2010年将学生培养方向进行分流,制订了对口升学与就业方向不同的课程体系,并在师资、设备配套上狠下功夫,大大改善了学生的学习环境,提高了学习效率,也极大地改善了教师的教育环境和教学条件,教与学比以前更加轻松,效果更好。第三次是将企业引进学校参与办学,真正实现了“教、学、做”合一。这一改革不仅解决学校办学经费的不足,还利用企业的设备和技术优势,使技能教学和企业岗位需求实行对接,学生技能得到了更好的训练,学生毕业时真正达到了“精艺”的水平,到企业可以免除实习期直接上岗,为企业也节省大量培训成本。

    在正确的教育思想引导下,学校教育教学充分体现职教特色和锐意进取的精神,学生品质不断提高,兰江品牌的成长和兰江文化的传播相得益彰。如今,兰江毕业学子在长三角、珠三角地区企业界有口皆碑,三一重工、三菱重工、中联重科、一汽大众、丰田汽车、伟创力集团、联想集团、华为、万宝集团、雅戈尔等国内外50多家重量级上市公司纷纷上门下订单,学校订单式培养比例达90﹪,处于全国职业学校一流水平。

    职业教育是一项朝阳事业,如何建立有职业教育特色的学校文化任重道远,我们将以“在传统中继承,在继承中创新”的大会精神为指导,将兰江文化拓展、延伸、积淀,使之更加光彩夺目!
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