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如何搞好高中政治课中的概念教学

  文章作者:杨兰树浏览次数:7637发布时间:2007/12/21 14:56:42 
      【内容提要】高中思想政治是一门学科理论很强,教学内容十分抽象的学科,其中有很多抽象的概念学生不易理解,这就增加了学习的难度,影响了学生学习政治的兴趣,搞好概念教学成了政治课教学的重头戏。笔者认为对概念的教学应从学生的生活实际和认知水平出发,创设恰当的教学情景,理解概念,咬文嚼字,分析概念,检测应用,深化概念,比较异同,辨析概念,通过这些措施能较好地提高概念教学的效果。
      【关键词】概念   情景   分析   比较

      高中思想政治是一门学科理论很强,教学内容十分抽象的学科,在平时的教学过程中,我对学生进行了调查,他们普遍反映政治教材难读,自学起来十分地吃力。此后,我一直反思着这个问题,细细品读新教材,发现现在的新版教材虽然加入了很多案例探究,注重了学习过程的活动化,但就其主要内容的描述上却是十分的精炼,政治、经济概念繁多,且逻辑性强,内容抽象,学生凭已有的生活知识难以理解,这也就增加了他们学习的难度。一些学生因此产生了畏难情绪,失去了对政治学科的兴趣。在政治教材中,一个个政治概念是知识的细胞,学生只有弄清了每一个概念的内涵和外延,真正理解了概念的实质,学生才能利用概念进行推理、判断,形成学科的理论体系,才能在学习的过程中形成各种能力,才能让学生有兴趣去学,有信心去学。因此,如何搞好概念教学,在高中思想政治课教学中有着重大的意义。下面结合自己近年来的研究谈几点拙见。

      一、创设情景,理解概念。
      概念是人脑对客观事物共同的、本质特征的反映。是抽象思维最基本的单位,是思维活动的基本形式之一。在抽象与概括的基础上,人脑中便形成了各种不同的科学概念。感性材料与经验是概念形成的基础,感性材料提供得越充分,越有利于概念的掌握。在教学过程中,教师要从学生已有的知识经验和认知水平出发来组织教学,让学生对所学知识产生共鸣,这样才能吸引学生,激发学生的求知欲。“价值”是经济学中的一个最基本的概念,对学生来说也是一个很抽象的概念,平时学生所接触的价值概念是指事物的有用性,也就是使用价值,而经济学中价值的含义是“凝结在商品中的无差别的人类劳动。”在教学时,我从学生的生活实际出发,出示了三幅图片,一幅是农民种田产出粮食,一幅是工人做工造出电视机,一幅是理发师给人理发,让学生思考:“这些待售的粮食、电视机,以及理发师的工作,它们的价值是什么?”学生的思维有了目标,是生活中熟悉的场景,而不是一句抽象的文字。学生的思维积极性得到了提高。教师让学生比较三种不同的劳动方式,这些劳动的方式虽各不相同,但它们都包含了人类的脑力和体力。在老师的引导下,学生很快就理解了无差别的人类劳动以及价值的含义。

      二、咬文嚼字,分析概念。
      概念是用词语来标记的,科学的概念都用词精确,富有严密的逻辑性,让人无懈可击。在教学概念时,让学生认真分析概念的组成,分析概念各要素的含义,有助于学生准确的掌握概念。如对“纸币”这一概念的教学,教材中的表述是这样的:“纸币是由国家(或某些地区)发行的、强制使用的价值符号。”纸币是学生非常熟悉的事物, 但学生对纸币的了解仅仅是感性的,具体的,对纸币的深刻内涵却知之甚少,教师在教学时应引导学生对这一概念进行深掘。这一概念要注意两点,一是“强制使用”,二是“价值符号”。让学生思考:“纸币为什么要强制使用?”在日常生活中,学生是没有这种体会的,他们一时也难以理解。要理解这一点,就必须要理解“价值符号”。“纸币是否有价值呢?”让学生深入讨论,充分发表意见。最后得出结论:纸币和它所代表的金属货币相比,其价值几乎等于零,我们认为纸币无价值。正因为纸币无价值,所以在纸币使用之初就需要国家以强制力来保证施行。这样通过对概念关键词句的分析,学生对这一概念就有了全面而深刻的认识。

      三、检测应用,深化概念。
      应用概念是把已经概括了的一般的内容、原理应用到个别的、特殊的场合。掌握概念的目的在于运用,概念的运用也是检验概念掌握的标志。运用概念的过程中又可以加深对概念的理解。“商品”这一概念也是经济学的基本概念,是学生必须掌握的概念。商品的概念表述是“用于交换的劳动产品。”要把握好两个内涵:一是用于交换,二是必须是劳动产品。这个概念很简短,也很好记,但它的外延是十分大的,学生记住了概念,不等于理解了概念,为了让学生能准确的把握这一概念的内涵和外延,我用提问检测的方法来考查学生。“阳光是不是商品?”“妈妈给你织的毛衣是不是商品?”“商品就是用于交换的工业品吗?”“商品就是用于交换的物品吗?”“废品是商品吗?”通过对这些问题的讨论,学生对商品的外延有了更为深刻的认识,特别是通过对最后一个问题的讨论,使学生形成了辩证思维的方式,一样物品是否是商品要具体问题,具体分析,不能笼统而定。

      四、比较异同,辨析概念
      政治教材中有许多相似概念,从字面上看没有多大差别,但是其含义却是大不相同。如果不能准确理解这些概念,学生就无法形成正确的知识体系。如经济学中的价值与使用价值,社会必要劳动时间与个别劳动时间,国有经济和集体经济,有限责任公司和股份有限公司,哲学中的意识与认识,运动与发展,世界观、价值观与人生观,政治学中的专政与专制,国家机构与国家机关等。教学时要以表格的方式对概念的各方面的特征进行比较,既找出相同点,也要比较不同点。如高一新教材中对有限责任公司与股份有限公司的列表对比,对两类公司的特征进行了分析比较,学生对这一对概念就有了一个全面的了解。教学时,教师应向学生渗透这种学习方法,提高他们鉴别事物的能力。

      教学是一门学问,也是一门艺术,教学有法,但无定法,概念教学的途径多种多样,需要教师去创造性的工作。
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