朋友的小孩现在读高二，前不久因为翻越一次围墙上网被校方开除，朋友低三下四的去找校长，校长指着白纸黑字的校规，无奈的说：学校管理难度大，不出重拳，恐怕根本就刹不住学生中的不良风气，希望家长予以谅解。朋友只得把孩子转进了一所私立高中，谈及此事，朋友愤愤不平，动不动就开除学生，这所学校的管理也太粗暴武断了。

     至此，萧萧不禁纳闷，翻越围墙上网固然不对，可一定要用剥夺学生教育权的极端方法来处理吗？假如所有关乎学生的违纪事件都这么简单操作的话，还要教师的循循善诱作甚？把问题学生推向社会，这既违背了教育的初衷，也不道德，伤害的不仅仅只有学生本人，还有家庭、社会的稳定，以及人们对教育的失望，所以，滥用开除学生这把“杀手锏”，危害可谓大亦！

     依百科全书的解释，教育是一种有目的、有组织、有计划、系统地传授知识和技术规范等的社会活动。所以它在个性的形成中起着主导作用。但教育也不是万能的,并且个体接受教育的条件也不一样，故在同样的教育条件下，会有优劣良莠之分。承认个体的差异，就应该因材施教，因人而异，给人以改过自新的机会，而不能一把尺子，搞一刀切。

     去年教育部出台了新规：班主任有权批评学生。于是一些教师就好像找到了救命稻草，不顾一切的往上靠，不去钻研班主任艺术，不去苦口婆心的以理服人，代之以硬性规定来压迫学生的个性张扬，在高压下管理班级、管理学校看似有条不紊，实则遏制了孩子们迸溅的思想火花，如同“倒模”一般，所有的孩子都在做着规定动作，自选动作就会招致责难，这到底违背教育规律没有？

    学校管理要上层次、有质量，靠的是“以人为本”，靠的是人性化管理，要在指导学生“如何做人”的工作上下大力气，而不仅仅是牢牢盯着升学率。人都管理没了，管理水平真是高啊！萧萧以为，只有把爱心始终贯彻于教育的全过程，即使再顽固的学生，再累教不改的问题少年，也会融化从而幡然醒悟的。（此文发表在新华博客教育频道）