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三起弑师案后,呼唤心理健康教育从幕后走向前台

  文章作者:马传猛浏览次数:15176发布时间:2008/11/4 10:18:07 

中学生课堂接吻
偷拍中学生课堂接吻

      10月4日,山西朔州二中一名年仅23岁的班主任郝旭东,被自己的学生李某揣着三把利刃、连捅四刀而死,这位弑师的学生叫做李明。事后,警方在其宿舍中找到了他留下的一页 “死亡笔记”,在笔记中他自称: “我就是个坏学生,还坏到家了……我恨老师,更恨学校、国家、社会……我要发泄,我要复仇,我要杀老师。”而据他要好的同学讲,事发当晚,他还说过哪个老师来就要捅死哪个的话。这已经不是单单地对哪一个具体的老师、对学校的变态仇视,而是一种对社会的仇视。10月21中午事情发生在浙江丽水市缙云县盘溪中学,,31岁女教师潘伟仙因为学生丁某逃学上网,又联系不到孩子的家长,就决定带着丁某一起做家访。下午的时候,丁某一个人回来了。第二天,警方在一个山上找到了潘老师的尸体。据丁某交代,他借口父母不在家,而爷爷奶奶在山上干活,将潘老师骗到山上后掐死。10月28晚上6点40分左右,中国政法大学昌平校区端升楼201室内,该校法学院教授程春明在上课前,被一个手持菜刀冲入教室的人砍倒,随后不治身亡。据该校目击学生称,嫌疑人为该校政管学院大四学生。一个是初中生、一个是高中生、一个是大学生。从义务教育到大学教育,真的很有代表性。这不能不说是教育的失败。失败到老师不仅没有师道尊严,而且连生命的保障都没有。老师接而连三地死于学生之手,不免让人悲从中来,内心久久不能平静。

      其实,在审视这几起命案时,虽是偶然事件,却无不是长久消极情绪得不到宣泄,积少成多,酿成大祸的。比如,郝旭东被自己的学生李某杀害一案中,李某的家庭背景值得关注,其父母感情不和,常吵架,李某称,“不光是老师,父母也不尊重我,同学也是,他们歧视我……16岁,未成年。称“我的人生毁在了老师手上”。对初中的两位老师,更是表示“做鬼”也要杀他。写于9月18日的“死亡笔记”,三百余字,如此“苦大仇深”:“我已经对生活失去了信心,我活着像一个死人,世界是黑暗的,我只是一个毫不起眼的''细胞''。不光是老师,父母也不尊重我,同学也是,他们歧视我……我也不会去尊重他们,我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极(端)的方法。我不会去后悔,从我这个想法一出,我就知道了我选择了一条不归路,一条通向死亡的道路,我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度,认识社会,认识国家,认识到老师的混蛋,让教育业可以改变。”在潘伟仙老师一案中,丁某是问题少年,据报道,今年17岁的丁某跟着爷爷奶奶生活,在学校老师的印象里,成绩不算好的丁某性格孤僻、内向,不合群,曾多次逃课上网,还打过架。杀死政法大学教授的犯罪嫌疑人付某为2005级政治与公共管理学院学生。据中国政法大学新闻发言人刘长敏介绍,付某系天津人,在校期间学习、与人沟通等方面均属正常。付某的室友称,付与同学之间相处关系较好,对人也热情,付某的同学称,其家里已得知他的消息。付妈妈非常难过,说付从小就特别乖,为什么这么一个表面柔弱甚至羞怯内向的学生却一点点抗挫折能力都没有……
教育是一个系统工程,需要家庭学校社会的协同,步调一致,需要从幼教到大学一以贯之的教育。三起弑师案,家长要反思,社会要警醒。现在的学生,绝大多数是独生子女,娇生惯养。一些家长过分溺爱孩子,缺乏对孩子进行责任、义务和爱心等方面的教育,许多孩子是非不分,形成了自私、冷酷的性格。有些家长怕孩子吃亏,向孩子灌输以牙还牙、以暴制暴等错误观念。一些家长自身行为失范,五毒俱全,不以为耻,反以为荣,潜移默化中教坏了自己的孩子。有些家长一头钻到钱眼里,对孩子不管不顾,等到发现自己的孩子变坏了,已悔之晚矣。一些家庭或家境贫寒,或暴力不断,或父母离异,孩子享受不到温饱的生活和家庭的温暖,加上平时缺乏关怀、帮助、引导和管教,很容易走上歧路。 时下的社会,影视剧、网络游戏、文学作品、卡通漫画……充斥着“有仇必报”、“暴力至上”的观念,时时刻刻影响着孩子们的思想。在一些影视剧中,色情凶杀迷信婚外恋铺天盖地,这些不良行为甚至经常表现在剧中正面人物的身上,使一些学生观看后错误地认为:这些就是生活的常态。再者,物欲横流的社会现实不乏弱肉强食的例子,也无形中成为了缺乏辨别是非能力的孩子心目中的价值标杆,使孩子误以强权、暴力为正道,加以刻意模仿。

      但是,学校是教育的主战场,更要痛定思痛,主动的去寻求更多的解决方法,使这样的悲剧不再发生。当前“唯分数论”的功利主义盛行,一些学校一昧追究升学率,一味保平安求稳定,却忽视了对学生如何做人处世、关爱他人、理智地把握自己的行为等人格的培养,学校思想品德教育阵地长期空虚,致使一些不良思想和行为习惯乘隙而入。加上应试教育使一些“差生”不被重视甚至受歧视,在感情的冲动下,心里积蓄的不良情绪容易借暴力渠道发泄。除此之外,学校还存在管理不严、应对突发事件缺乏勇气和智慧。一些学校担心校园暴力事件败坏学校的声誉,出了事能捂则捂,息事宁人,更不愿采取严厉的措施。甘愿做一个弱者,很少想到利用法律武器维权,无形当中助长了一些家长及学生的嚣张气焰,公然辱骂老师,殴打老师。 
     
重视心理健康教育,让心理辅导走进课堂。研究表明,我国中小学生20--30%存在心理问题,主要体现在人际关系问题,恋爱问题,学习问题和情绪问题.,这些心理问题的产生,其内因来说有以下几点:(1)认同危机,在确定"自我同一性"过程中,学生会经历种种内心矛盾和迷惘,情感起伏大,容易诱发心理障碍.(2)挫折承受能力不足,稍不如意,就会心灰意冷,萎靡不振不振.(3)个性发展缺陷,不同的个体有不同的反应模式,性格内向孤僻,压抑,多疑,偏激,(4)人生观动荡模糊,(5)内心矛盾重重,青年学生正处于不成熟趋向成熟的过程中,交织在一起,引起心理失去平衡(6)情绪稳定性差,摇摆不定(7)性的生物性与社会性冲突,处于青春期的学生已经性成熟,如果得不不到正当的释放,容易产生性压抑。人无完人,老师也会有做错的时候。而孩子们幼小的心灵太过脆弱,对许多事情太多敏感。在课堂上,生活中,哪怕老师一句不经意的话,都有可能伤害到孩子的自尊心。孩子的自尊心一旦受到伤害和挫折,就又会片面的自我认为是老师讨厌自己或周围人在歧视自己。一个小小的心理疙瘩,若长期潜伏下去,往往会扭曲孩子们的心灵,导致其人生观和世界观出现偏差。

     
 孩子们的心理出点问题,属于正常现象,并不可怕。可怕的是有了心理问题,不像生理疾病一样主动去就医,而是讳疾忌医,压抑自己。班主任科任教师们不用心去感受,缺乏人文关怀,片面的指责其学习不用功,思想开小差。动不动就告家长,搞家访。一个人,从小到大,怎么不会遇到或多或少的困惑?这些困惑,凭借其自身知识和能力则难以解决,而此时就需要我们去帮助他。笔者在心理咨询过程中接触到不少青少年,和他们谈心,发现在许多问题上都不愿和家长、老师进行沟通,只是自我固执的认为,某件事是家长或老师不对,是他们在伤害自己。从弑师学生的“死亡笔记”中,我们不难看到其心灵扭曲的轨迹。一颗扭曲心灵的产生,必有其长期发展的过程。一方面父母情感不和,缺乏家庭温暖;另一方面自己自暴自弃,老师和同学对他存在“歧视”,这些都使得这名存在严重人格障碍的“坏学生”与周围环境格格不入,以至于在“仇恨”的心理作祟下越陷越深越走越远。 假如这几个“坏学生”受到同学们的关爱和尊重,假如班主任能春风化雨,不以说教为主,不以权威压人;假如这几名“坏学生”及时的接受了心理治疗和情感疏导,或许悲剧就不会发生。

      诚然,我们需要改变当前的教育体制和模式,需要纠正教学管理上的漏洞,需要改变教师队伍的整体素质,但是,我们更需要对每个青少年进行心理指导,以帮助他们打开心结,帮助他们健康快乐的成长,而不能让他们如迷路的羔羊,在自我困惑的渊薮中独自挣扎,最终如一匹脱缰的野马,肆意的做出极端残忍的行为。心理健康教育的总目标是:全面提高学生的心理素质,使弱者变强,让强者更强;教育学生学会生存,学会生活,学会适应,学会学习,学会关心,学会合作,学会创造,学会成功,学会审美,学会做人。

      很遗憾,今天的师者,包括部分领导,仍然把德育混同于心育,让智育统领一切。不去积极探寻学生的内心世界,不去认真聆听学生发自肺腑的声音,而是以自己的人生阅历为坐标,简单粗暴的给学生的行为定位:非对即错。要知道,学生很多行为是一种下意识,是一种与年龄匹配的心理活动,不存在价值判断,有谁能说16、17岁的中学生恋爱就一定是个错误呢?教师也要常怀宽容之心,不要把学生的陋习视为洪水猛兽,关键在于我们的正确引导。如果每个学生都没有缺点错误,那还要教育作甚!

      “心理疾病比生理疾病更可怕”!学校心理健康教育也好,社会心理救助机构也罢,都要动起来,不要纸上谈兵,空为摆设,要为师生、为父子、为邻里、为亲朋构建一座座理解宽容的桥梁。我相信,新的时代,呼唤的是新的教育模式,新的教学理念,只有与时俱进,大爱无声,才会无愧于教师的光荣称号。

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